Školský vzdelávací program ZŠ Trebatice

 

Riaditeľka Základnej školy Trebatice schvaľuje tento dodatok, ktorý upravuje a dopĺňa Školský vzdelávací program, bol prerokovaný v pedagogickej rade, predložený Rade školy pri ZŠ Trebatice a zriaďovateľovi.

 

 

Platnosť od:             1.9.2024                                                                  

 

 

Mgr. Sylvia Molnárová, riaditeľka školy                                                           ........................................................

 

 

 

Za Radu školy pri ZŠ Trebatice Mgr. Miriam Olšavská                                   ........................................................

                                                         predseda RŠ

 

 

 

Za zriaďovateľa Mgr. Juraj Valo                                                                     ...........................................................

               štatutárny zástupca ZŠ

 

 

Vytvorené v roku 2024, aktualizované v roku 2025

Údaje o škole

 

Vízia, poslanie a hodnoty školy

Vízia školy: Učenie s ľahkosťou – každý môže rásť

Poslanie školy: Sme škola, ktorá

• vyučuje efektívne, produktívne a moderne;
• poskytuje starostlivosť tak nadaným žiakom, ako aj žiakom so špecifickými vzdelávacími potrebami, rovnomerne rozvíja všetky kompetencie;
• žiaci sú súčasťou školskej komunity, pracujú v tímoch vo všetkých oblastiach;
• realizuje a presadzuje tvorivé a humánne formy a metódy vyučovania;
• kladie dôraz na regionálne prvky, environmentálne cítenie.

 

Hodnoty školy:

• spolupatričnosť
• spolupráca
• spolunažívanie
• bezpečné prostredie
• zodpovednosť

 

Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

ŠkVP s názvom „Učenie s ľahkosťou“ vychádza z procesu postupného prechodu žiaka z predprimárneho vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie. Škola vytvára pre tento prechod adekvátne podmienky a vychádza z toho, čo žiak už ovláda, aké má vedomosti, zručnosti i návyky.

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov našej školy je umožniť žiakovi:

• získať vzdelanie podľa zákona,
• získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti, a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a kultúrne kompetencie,
• ovládať aspoň jeden cudzí jazyk a vedieť ho používať,
• naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,
• rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce,
• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,
• získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,
• pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,
• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,
• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životného prostredia a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
• získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

Vlastné ciele: absolvent 1. stupňa bude

• vedieť plynulo čítať, čítať s porozumením v slovenskom jazyku, používať jazyk v písanej aj hovorenej podobe;
• používať matematické a logické myslenie na riešenie rôznych problémov v každodennom živote;
• vedieť plynulo a automaticky počítať spamäti v obore do 100;
• zodpovedne a bezpečne využívať digitálne technológie a médiá na vzdelávanie, komunikáciu, uvedomovať si aj riziká, ktoré predstavujú;
• aktívne pristupovať k riešeniu problémov z prírodných a spoločenských oblastí;
• vyjadriť sa cez rôzne druhy umenia, implementovať regionálne prvky;
• konať vedome v súlade s poznatkami o zdravom životnom štýle a jeho dopade na fyzické a duševné zdravie;
• mať rozvinuté pohybové schopnosti a celkovú telesnú zdatnosť;
• vedieť použiť základnú slovnú zásobu v ANJ v jednoduchých vetách v oblastiach žiakovi blízkych;
• samostatný v príprave na vyučovanie.

 

Škola zabezpečuje podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Každý žiak získa také vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré mu umožnia pokračovať v štúdiu na ktorejkoľvek škole, ktorá poskytuje sekundárne vzdelanie.

Ciele vzdelávania sa dosahujú prostredníctvom:

• vytvárania a upevňovania kultúry a étosu školy;
• vyučovania zameraného na nadobúdanie doménových a prierezových gramotností;
• spolupráce s externým prostredím a neformálnym vzdelávaním.

 

Stupeň vzdelania

Škola vytvára čo najvhodnejšie personálne, materiálno – technické, bezpečnostné a hygienické podmienky na dosiahnutie splnenia cieľov a kľúčových kompetencií vytýčených pre primárne vzdelávanie t.j. pre 1. stupeň ZŠ. Úspešným absolvovaním 2. cyklu základného vzdelávania získa žiak primárne vzdelanie – ISCED 1 a úroveň 1 Slovenského kvalifikačného rámca/Európskeho kvalifikačného rámca SKKR / EKR: 1.

 

Forma vzdelávania

Forma vzdelávania – denná

                                – dištančná v súlade so ŠVP

Dĺžka vzdelávania:            

1. cyklus: „Ty mi pomôžeš“                 2. cyklus: „Ja to dokážem, som schopný vstúpiť do spolupráce“

3 roky/1.- 3. ročník                                  2 roky/4.- 5. ročník

 

Učebný plán

Učebný plán obsahuje vzdelávacie oblasti, určuje časové dotácie týchto oblastí alebo vyučovacích predmetov pre jednotlivé vzdelávacie cykly. Vymedzuje povinné a voliteľné (disponibilné) hodiny, určuje maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre každý ročník.

Od 1.9.2023 škola postupuje podľa dvoch učebných plánov.

Učebný plán pre ročníky zapojené od 1.9.2023 postupne do kurikulárnej reformy:

 

 

Komentár:

Disponibilné hodiny pre 1. cyklus

Disponibilné hodiny sa použili:

• na posilnenie predmetu Človek a príroda bez doplnenia obsahu o 1h/týždenne pre každý ročník 1. cyklu (3h/cyklus);
• na posilnenie predmetu Slovenský jazyk a literatúra bez doplnenia obsahu o 1h/týždenne pre 2. a 3. ročník 1. cyklu (2h/cyklus);
• na posilnenie predmetu Matematika bez doplnenia obsahu o 1h/týždenne pre 2. ročník 1. cyklu (1h/cyklus);

Celkový počet hodín pre jednotlivé ročníky 1. cyklu je v súlade s RUP – 1.r.: 22h, 2.r: 23, 3.r.: 25h.

Telesná a športová výchova - 3. hodinu vyučovania TSV bude škola realizovať formou aktívnych prestávok počas veľkej prestávky trikrát týždenne v rozsahu 15 minút z celkovej dĺžky 20 minút veľkej prestávky pre všetky ročníky 1. a 2. cyklu.

Škola organizuje pre 1. a 2. cyklus plavecký výcvik v rozsahu 12h/šk. rok.

Škola je zapojená v projekte Aktívna škola, čo predstavuje komplexný prístup k pohybovým aktivitám na škole, ktoré realizuje škola pred, počas alebo po skončení vyučovania. Podstatou projektu je pristupovať ku všetkým pohybovým a športovým aktivitám na škole ako k súboru príležitostí, ktoré reprezentujú časti Aktívnej školy – aktívny transport, aktívne ŠKD, aktívne triedy, telesná a športová výchova, športové krúžky, športové kurzy, testovanie, školské športové prostredie, proaktívne prostredie, stravovanie.

 

Disponibilné hodiny pre 2. cyklus

Disponibilné hodiny sa použili:

• na posilnenie predmetu slovenský jazyk a literatúra bez doplnenia obsahu o 1h/týždenne v 4.r. 2. cyklu (1h/cyklus);
• na posilnenie predmetu matematika bez doplnenia obsahu o 1h/týždenne v každom ročníku 2. cyklu (2h/cyklus);
• na vytvorenie nového predmetu Konverzácia z anglického jazyka 1h/týždenne v 5.r. 2. cyklu (1h/cyklus).

Celkový počet hodín pre jednotlivé ročníky 2. cyklu je v súlade s RUP – 4.r.: 26h, 5.r.: 27h.

Didaktické hry, účelové cvičenia

Škola realizuje raz ročne v každom ročníku 1. a 2. cyklu didaktické hry. Jeden vyučovací deň predstavuje v 1. cykle 5 vyučovacích hodín, v 2. cykle 6 vyučovacích hodín.

Tematické dni – zastúpenie vzdelávacích oblastí

Škola realizuje v 1. a 2. cykle pre každú triedu tematické dni zamerané na rozvoj prierezových gramotností v rozsahu najmenej 4 vyučovacích dní v jednom polroku. Jeden vyučovací deň je v rozsahu 5 vyučovacích hodín pre 1cyklus a 6 vyučovacích hodín pre 2. cyklus. Ciele a obsah tematických dní pre jednotlivé ročníky vychádzajú zo vzdelávacích štandardov predmetov, prierezových gramotností a hodnôt školy. Tematický deň je realizovaný formou medzipredmetového vyučovania počas jedného dňa alebo formou exkurzie, ktorej predchádza príprava.

Ekofarma – vzdelávacie oblasti: človek a príroda, človek a svet práce, umenie a kultúra; prierezové gramotnosti: vizuálna gramotnosť, interkultúrna gramotnosť, environmentálna gramotnosť, finančná gramotnosť.

Festival jesene – vzdelávacie oblasti: človek a príroda, umenie a kultúra, človek a spoločnosť; prierezové gramotnosti: environmentálna gramotnosť, mediálna gramotnosť, vizuálna gramotnosť.

Žijeme tradíciami I. – vzdelávacie oblasti: človek a spoločnosť, jazyk a komunikácia, matematika a informatika, umenie a kultúra, človek a svet práce; prierezové gramotnosti: čitateľská gramotnosť, občianska gramotnosť, sociálna a emocionálna gramotnosť.

Interaktívna mapa Trebatíc – vzdelávacie oblasti: človek a spoločnosť, matematika a informatika, jazyk a komunikácia; prierezové gramotnosti: digitálna gramotnosť, mediálna gramotnosť, občianska gramotnosť, interkultúrna gramotnosť.

Čítam, čítaš, čítame – vzdelávacie oblasti: jazyk a komunikácia, človek a spoločnosť, umenie a kultúra; prierezové gramotnosti: vizuálna gramotnosť, mediálna gramotnosť, čitateľská gramotnosť.

Zem, voda, vzduch – vzdelávacie oblasti: človek a príroda, človek a svet práce, človek a spoločnosť; prierezové gramotnosti: environmentálna gramotnosť, občianska gramotnosť, sociálna a emocionálna gramotnosť.

Žijeme tradíciami II. – vzdelávacie oblasti: človek a spoločnosť, jazyk a komunikácia, umenie a kultúra, človek a svet práce; prierezové gramotnosti: občianska gramotnosť, interkultúrna gramotnosť, sociálna a emocionálna gramotnosť.

Krížom krážom Slovenskom – vzdelávacie oblasti: človek a spoločnosť, zdravie a pohyb, umenie a kultúra; prierezové gramotnosti: environmentálna gramotnosť, digitálna gramotnosť, finančná gramotnosť.

 

 

Učebné plány pre ročníky, ktoré postupujú podľa Školského vzdelávacieho programu z roku 2017.

 

Informácie pod učebnými plánmi sú záväzné pre všetkých žiakov školy postupujúcich podľa oboch učebných plánov.

Didaktické hry, účelové cvičenia:

Škola realizuje raz ročne v každom ročníku 1. stupňa didaktické hry a v 5. ročníku 2. stupňa dvakrát ročne účelové cvičenia. Jeden vyučovací deň predstavuje na 1. st. 5 vyučovacích hodín, na 2. st. 6 vyučovacích hodín.

 

Učebné osnovy

Učebné osnovy tvoria prílohu ŠkVP ZŠ Trebatice.

Od 1.9.2023 škola postupuje podľa dvoch variantov učebných osnov.

- Učebné osnovy pre 3. – 5.r. vypracované podľa Dodatku č. 1 (2023) k ŠVP z roku 2015,

- Učebné osnovy pre 1. a 2. cyklus vypracované podľa ŠVP 2023.

 

 

 

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvláda danú problematiku, v čo má problémy a nedostatky, ako žiakovi pomôcť, aké sú jeho úspechy a pokroky a kde sú jeho rezervy.

Súčasťou hodnotenia je povzbudenie, hľadanie možností pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii budeme postupovať podľa metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí, zručností a spôsobilostí.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami budeme brať do úvahy možný vplyv žiakovho znevýhodnenia na jeho školský výkon. Budeme prihliadať na to, aby sme odlišovali hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa vykonáva podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne riaditeľka  školy po prerokovaní v pedagogickej rade. Ročníky zapojené do kurikulárnej reformy sú hodnotené kombinovane: slovné hodnotenie vyučovacích oblastí Jazyk a komunikácia, Matematika a informatika, Človek a príroda, Človek a spoločnosť okrem náboženskej/etickej výchovy – tie sú hodnotené klasifikáciou, tiež aj výchovné predmety z oblastí Človek a svet práce, Umenia a kultúra, Zdravie a pohyb, žiaci ostatných ročníkov sú hodnotení klasifikáciou.

Hodnotenie a klasifikácia

Kritériami pre hodnotenie je zvládnutie výstupov jednotlivých vyučovacích predmetov v rámci individuálnych možností žiaka:

• schopnosť riešiť problémové situácie,
• úroveň komunikačných schopností,
• schopnosť vykonávať činnosti zmysluplne a riešiť predpokladané problémy tvorivým spôsobom,
• zmeny v správaní, postojoch a zručnostiach,
• miera zodpovednosti a tolerancie, ktorú žiak pociťuje.

Podklady pre hodnotenie

Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu výchovno- vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ predovšetkým týmito metódami, formami a prostriedkami:

• sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,
• sledovaním a analýzou priebežnej práce žiaka (jeho prístupu k práci, snahy, samostatnosti a tvorivosti, kvality výsledkov jednotlivých čiastkových činností, sebahodnoteniu v jednotlivých etapách, uplatňovaniu získavaných zručností a schopností, rešpektovanie dohodnutých pravidiel a kritérií …)
• rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové),
• kontrolnými písomnými prácami,
• analýzou výsledkov činnosti žiaka,
• konzultáciami s ostatnými učiteľmi a podľa potreby so špeciálnym pedagógom,
• rozhovory so žiakom a jeho zákonnými zástupcami.

O počte písomných prác a  podrobnejšom spôsobe hodnotenia v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa dohodnú učitelia vždy na úvodnom zasadnutí pedagogickej rady.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje:

a) priebežné hodnotenie – hodnotenie čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách, učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť.

b) súhrnné hodnotenie – uskutočňuje sa na konci hodnotiaceho obdobia (1. a 2. polrok) a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň vedomostí, zručností a návykov žiaka v danom vyučovacom predmete.

Informácie o hodnotení

Učiteľ informuje (s vedomím motivačného významu) žiakov o obsahu, dobe skúšok a činností, ktoré budú predmetom hodnotenia. Ďalej informuje žiaka o výsledku každého hodnotenia, poukazuje na klady a nedostatky hodnotených činností, prejavov, výkonov, výsledkov. Po ústnom skúšaní učiteľ vedie žiaka k sebahodnoteniu.

Každý vyučujúci rozvrhne písomné práce a ďalšie druhy skúšok rovnomerne v klasifikačnom období tak, aby žiak nebol nadmerne preťažovaný. V tomto zmysle spolupracuje s triednym učiteľom.

Učiteľ vedie evidenciu o hodnotení žiaka a informuje o klasifikácii zákonných zástupcov prostredníctvom Edupage.

Triedny učiteľ alebo učiteľ informuje zákonného zástupcu vždy, ak o to zákonný zástupca žiaka požiada. Taktiež informuje zákonného zástupcu vždy v prípade mimoriadneho zhoršenia v prospechu alebo správaní, bezprostredne a preukázateľným spôsobom s vedomím riaditeľa – k tomuto účelu si triedny učiteľ zabezpečuje rámcový aktuálny prehľad o hodnotení žiakov svojej triedy.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka so zdravotným znevýhodnením učiteľ  rešpektuje zdravotný stav  žiaka, druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia, ak má vplyv na úroveň a  výsledky jeho práce a riadi sa odporúčaniami poradenského zariadenia. U žiaka so zdravotným znevýhodnením, ktorý má výrazné rozdiely vo výkonoch v ústnej a písomnej skúške, sa pri skúšaní uprednostňuje forma, ktorá je pre neho výhodnejšia, a ktorá predstavuje východisko pre  hodnotenie jeho učebných výsledkov.

Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením upravuje Príloha č.2 k metodickému pokynu č.22/2011.

Slovné hodnotenie

Pri výbere formy slovného hodnotenia žiaka sa na vysvedčení uvádza štvorstupňové hodnotenie. Žiak môže dosiahnuť veľmi dobré, dobré, uspokojivé a neuspokojivé výsledky.

Slovné hodnotenie výkonov žiakov v jednotlivých predmetoch a prevod percentuálneho hodnotenia:

 

Hodnotenie má pôsobiť konštruktívne a povzbudzujúco, má byť zamerané na pozitívnu motiváciu, orientuje sa na pozitívne stránky schopností žiakov.

 

Hodnotiaca stupnica

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

100% - 90% = 1                                                                  1 – výborný

89% - 75% = 2                                                                     2 – chválitebný

74% - 50% = 3                                                                     3 – dobrý

49% - 25% = 4                                                                     4 – dostatočný

24% - 0% = 5                                                                       5 – nedostatočný

Kritériá hodnotenia a klasifikácie predmetov ISCED1:

Slovenský jazyk a literatúra

Priebežne sa hodnotí :

• V jazykovej zložke :
  • aktivita na vyučovaní, usilovnosť,
  • samostatnosť a iniciatíva,
  • pravidelnosť a zodpovednosť pri plnení úloh,
  • zručnosť komunikovať, spolupracovať v skupine,
  • písomné práce primeraného rozsahu podľa jednotlivých ročníkov.
• V literárnej zložke :
  • čítanie s porozumením, reprodukcia textu, orientácia v texte, čítanie s prednesom,
  • kvalita a kvantita domáceho čítania.
• V slohovej zložke :
  • bohatosť slovnej zásoby, správna formulácia viet, tvorenie viet, samostatnosť,
  • schopnosť písomnej a ústnej komunikácie, samostatnosť v tvorbe primeraných slohových útvarov.
• V zložke písanie :
  • správne tvary písmen, sklon a úhľadnosť písma,
  • úhľadnosť, čistota a úprava textu aj v ostatných zošitoch.

 

Hodnotenie diktátov:

 

Cudzí jazyk

Priebežne sa hodnotí:

• do akej miery je žiak schopný realizovať komunikáciu v cudzom jazyku,
• hľadisko jazykovej správnosti pri používaní bežnej slovnej zásoby a frekventovaných gramatických štruktúr,
• rýchlosť prejavu a pohotovosť reakcie s prihliadnutím na individuálne rozdiely medzi žiakmi,
• rozsah slovnej zásoby žiaka a jej využitie prostredníctvom gramatických štruktúr.

Ústne overovanie vedomostí:

• hranie úloh – dramatizácia
• dialóg
• opis obrázkov
• reprodukciu textu
• počúvanie
• rozprávanie
• čítanie s porozumením
• prezentáciu projektov

Písomné overovanie vedomostí:

• test po tematickom celku
• projekt
• krátke písomné práce
• počúvanie
• výstupne testy

 

Matematika, informatika

Kritéria hodnotenia:

• vzťah a prístup k predmetu, aktivita na vyučovaní,
• schopnosť samostatne riešiť daný problém,
• ústne pamäťové počítanie,
• presnosť a estetika rysovania,
• písomné práce na záver prebratého tematického celku,
• riešenie praktických úloh,
• uplatňovanie medzipredmetových vzťahov,
• zapájanie sa do matematických súťaží.

Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho rozsahu podľa potreby so zameraním na porovnávanie čísel, číselný rad, numeráciu, sčítanie a odčítanie, slovné úlohy, rozklad čísel. riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie.

Do všetkých písomných prác zaraďovať učivo z geometrie.

Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho rozsahu podľa potreby. Práce budú klasifikované.

Človek a príroda

Kritéria hodnotenia:

• schopnosť žiaka posudzovať a uplatňovať poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh,
• schopnosť vykonávať požadované činnosti pri realizácii experimentov,
• využívať experiment ako formu získavania podkladov na vyvodenie teoretických poznatkov,
• vedieť navrhnúť postup riešenia úlohy,
• kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť,
• schopnosť vyhľadávať informácie z digitálnych zdrojov, ich spracovanie a primeranú prezentáciu,
• schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne ale aj v skupine,
• vedieť vyjadriť funkčné závislosti graficky, tabuľkou, schémou, mapou, obrázkom, náčrtom a v elektronickej forme,
• priebežne sa hodnotí záujem žiaka o daný predmet a aktivita na vyučovacích hodinách,
• písomné práce na záver prebratého tematického celku.

Človek a spoločnosť

Kritéria hodnotenia:

Hodnotenie zamerané na prierezové gramotnosti v oblastiach:

• Čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z plánov, obrázkov, fotografií.
• Environmentálnej gramotnosti – objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov.
• Interkultúrnej gramotnosti – záujem o kultúrne tradície svojho regiónu a Slovenska.

Priebežne sa hodnotí:

• vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne odpovedať, aktivita na vyučovaní,
• orientácia na mape,
• písomné práce na záver tematického celku,
• hodnotenie projektových úloh

Kritériá hodnotenia projektov:

• Dodržanie témy projektu,
• Estetické spracovanie projektu,
• Nápaditosť,
• Prezentácia.

Etická/Náboženská výchova

Kritériá hodnotenia:

• schopnosť spolupracovať,
• empatia,
• iniciatíva,
• sebahodnotenie,
• osvojenie potrebných vedomostí, skúseností, zručností a ich tvorivú aplikáciu,
• snaha o rozvoj svojich kompetencií.

Človek a svet práce

V predmete hodnotíme predovšetkým pozitívny vzťah k práci a zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce.

Kritériá hodnotenia:

• osvojenie základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach,
• organizácia a plánovania práce a používanie vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci,
• vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh,
• uplatňovanie tvorivosti .a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a vynakladanie úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku,
• vzťah k práci človeka, technike a životnému prostrediu.

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova

Ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie žiaka, v ktorom učiteľ poskytne žiakovi primeranú spätnú väzbu o aspektoch jeho činnosti.

Uprednostňuje sa osobný, diferencovaný prístup. Berie sa ohľad na to, že výtvarný prejav súvisí s fantáziou, záujmami a intímnym svetom žiaka.

Kritériá hodnotenia:

• zvládnutie výtvarnej techniky,
• originalita prevedenia,
• snaha,
• prístup k práci,
• osobnostné predpoklady,
• umelecký dojem,
• prístup k plneniu povinností (nosenie pomôcok),